¿Qué es el aprendizaje experiencial? (¡Y otras preguntas frecuentes!)

El aprendizaje experiencial a veces se denomina aprendizaje basado en actividades o aprendizaje activo.

¿Qué tiene de bueno el aprendizaje experiencial?

+ El aprendizaje experiencial es un proceso activo que involucra al alumno, no un proceso pasivo que le sucede al alumno.
+ En el “aprendizaje experiencial”, la experiencia proporciona la plataforma para el aprendizaje, mientras que el análisis cuidadoso y la reflexión de la experiencia desarrollan el aprendizaje.
+ Se alienta a las personas a que resuelvan las cosas por sí mismas, se les guía hacia ya través de su aprendizaje en lugar de que se les enseñe.
+ El aprendizaje que desarrollan los individuos es apropiado para ellos: está implícito en el enfoque que no hay ‘formas correctas de pensar’, ‘reglas establecidas o ‘comportamientos perfectos’ que cualquiera tenga que aprender y aplicar .
+ El compromiso desarrollado por el alumno para hacer el mejor uso de su aprendizaje: son centrales para el proceso de aprendizaje, es su aprendizaje.

¿Es el aprendizaje experiencial una moda nueva o pasajera?

No. El uso de un enfoque experimental para el aprendizaje es innato: cada uno de nosotros se ha beneficiado del enfoque en innumerables situaciones (solo piense en cómo las personas aprenden a hablar y caminar). Es un enfoque probado que se puede utilizar en todo tipo de situaciones con personas de todos los ámbitos de la vida, sin barreras de edad, educación, experiencia, capacidad, antecedentes o cultura.

¿Cuáles son los beneficios del enfoque experiencial?

El aprendizaje experiencial se centra en el alumno (estudiante), es decir, se centra en las necesidades de aprendizaje del alumno en lugar de las necesidades de un profesor o formador. Debido a este enfoque, es más fácil para el estudiante; comprender y absorber el aprendizaje, relacionarse y valorar su potencial, establecer vínculos con su situación personal, compromiso de probar y posteriormente aplicar su aprendizaje.

¿Qué implica realmente el aprendizaje experiencial?

El aprendizaje experiencial implica aprender a través de la actividad. En el aprendizaje planificado (cursos, talleres, etc.) la actividad inicial suele ser una tarea grupal que se convierte en la plataforma para el aprendizaje. A continuación, los alumnos se involucran cognitivamente en la reflexión y revisión: qué sucedió durante la tarea y por qué. Se alienta a cada individuo a desarrollar una comprensión personal del papel que desempeñó y cómo podría haber hecho un mayor uso de su potencial. Por fin ideas

¿Qué logra el aprendizaje experiencial?

El aprendizaje experiencial conduce a un cambio considerado y planificado que se basa en cambios en los enfoques cognitivos y/o el comportamiento. Los cambios se logran porque los individuos desarrollan una comprensión personal del aprendizaje que es relevante para ellos. Identifican y entienden:
+ los cambios que sean posibles o apropiados.
+ cómo se pueden hacer estos cambios.
+ los beneficios que podrían proporcionar estos cambios.
+ el impacto que estos cambios pueden tener.

¿Puede dar un ejemplo de cómo funciona el aprendizaje experiencial?

¿Quizás piensas en algún aprendizaje experimental de tu propio pasado? Es posible que pueda recordar un momento en el que recibió una instrucción en la que actuó, y solo se dio cuenta cuando tomó medidas de que había malinterpretado la instrucción y, por lo tanto, había hecho algo incorrecto.

Reflexionando sobre esta situación, es posible que se haya dado cuenta de que no obtener una aclaración después de una instrucción verbal puede conducir a acciones inapropiadas. Esta realización podría a su vez conducir a ideas como:
+ pensar cuidadosamente sobre lo que se pregunta para asegurarse de que no sea ambiguo antes de tomar cualquier acción (es decir, cuestionamiento interno)
+ reafirmar la instrucción en sus propias palabras y preguntar si esta interpretación es correcta
+ hacer preguntas abiertas en lugar de cerradas cuando se buscan más aclaraciones o información.

¿Cómo conduce el aprendizaje experiencial a la mejora personal?

Después de la reflexión y la revisión, la nueva comprensión y el conocimiento del alumno se prueban y prueban en “situaciones de aprendizaje” antes de refinarse y desarrollarse en la vida diaria normal.

¿Cualquiera puede aprender a través de la experiencia?

Sí, la capacidad de aprender a través de la experiencia es innata: todos la hemos usado en la infancia. Sin embargo, lo que puede suceder es que, a medida que envejecemos, nuestro interés por aprender puede disminuir, por lo que a veces es necesario volver a despertar este interés.

¿Qué sustenta el aprendizaje experimental exitoso?

Hay dos factores clave:
+ tareas apropiadas o plataformas de aprendizaje a través de las cuales se puede desarrollar el aprendizaje
+ facilitación efectiva de todo el proceso de aprendizaje.

¿Qué hace que una tarea sea ‘apropiada’ para el aprendizaje experiencial?

Las tareas apropiadas atraen, estimulan e involucran a los alumnos de manera que puedan “ser ellos mismos” mientras trabajan con otros para lograr sus objetivos. Por lo general, estos objetivos son comunes, pero este no es necesariamente el caso.

Hasta que los alumnos se familiaricen con el uso del enfoque experimental, es mejor si no se requieren conocimientos técnicos, los resultados de la tarea son intrascendentes y no hay ‘soluciones correctas’. Las tareas de esta naturaleza crean oportunidades de aprendizaje sin problemas técnicos que distraigan la mente durante la revisión del aprendizaje, es decir, el grupo no tiene que considerar cómo se podrían haber mejorado los resultados técnicos de la tarea.

¿Cuánto tiempo toman las tareas de aprendizaje experiencial?

Algunas tareas excelentes no toman más de 5 minutos, otras más de una hora, pero recuerda que la tarea es la plataforma de aprendizaje, el aprendizaje se desarrolla a través de reflexión y revisión cuando la tarea ha terminado. Por lo general, lleva tanto tiempo desarrollar el aprendizaje como ejecutar la tarea, pero con grupos que están acostumbrados a discutir y desarrollar ideas, esto puede llevar mucho más tiempo. En consecuencia, espere que toda la actividad (tarea y desarrollo del aprendizaje) tome entre 2 y 3 veces la duración de la tarea. Se proporcionan tiempos de guía con todas las actividades de MTa.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las actividades más cortas y más largas?

Las tareas cortas pueden ser:
+ utilizado para introducir conceptos y habilidades simples (por ejemplo, escuchar, expresar ideas)
+ utilizado uno tras otro para reforzar o construir sobre el aprendizaje
+ utilizado para agregar ritmo, movimiento y diversión, antes de pensar y discutir seriamente.
+ ingresó a las reuniones de trabajo para resaltar los problemas del proceso que están afectando el desempeño del equipo.

Las tareas más largas se pueden usar para:
+ introducir abrir una amplia gama de temas
+ explorar temas desafiantes con más profundidad (por ejemplo, toma de decisiones, negociación)
+ enfatizar los puntos que podrían pasarse por alto durante tareas más cortas y, por lo tanto, dificultar que las personas los descarten
+ plantear problemas subyacentes que tardan en salir a la superficie (p. ej., frustraciones individuales)
+ desarrollar la comprensión de problemas más complejos (p. ej., gestión de conflictos).

¿Es mejor usar 1 tarea larga o 2 o 3 actividades más cortas?

No hay reglas estrictas y rápidas, pero:
El aprendizaje planificado en torno a una secuencia de tareas cortas ofrece a los participantes la oportunidad de probar su aprendizaje de la tarea 1 en la tarea 2 y más flexibilidad para el facilitador: no es necesario elegir la segunda tarea hasta que el facilitador haya evaluado el impacto de la primera tarea y revisión.

Las oportunidades de aprendizaje que ofrece una tarea más larga suelen ser más evidentes para los alumnos que las que ofrecen 2 o 3 tareas más cortas. Esto se debe a que los problemas dentro del grupo pueden magnificarse con el tiempo.

Las tareas más cortas permiten al facilitador enfocarse en el aprendizaje más efectivamente y, por lo tanto, cubrir más terreno, particularmente con estudiantes más capaces.
Puede ser más fácil facilitar el proceso de aprendizaje después de actividades más largas, especialmente con alumnos menos capaces, porque el impacto del comportamiento “menos útil” se vuelve más evidente con el tiempo.

Martin Thompson

Si desea obtener más información sobre el aprendizaje experiencial, ¿por qué no viene a una de nuestras clases magistrales de MTa?