¿Cómo se puede ofrecer una inducción experiencial para estudiantes sin apoyos?

¿Cómo se puede ofrecer una inducción experiencial para estudiantes sin apoyos?

Ayer tuve el placer de experimentar Ryan Offutt ( www.Ryanoffutt.com) hacer exactamente eso con un grupo de estudiantes de maestría en la Escuela de Negocios de la Universidad de Leeds.
Una buena inducción de estudiantes debe equipar a los estudiantes con el conocimiento de ‘mantenimiento’ que necesitan para tener éxito en sus estudios y, creo que lo más importante, es impulsar las relaciones de confianza con sus compañeros y miembros de la facultad que les permitirán formar un grupo de trabajo eficaz.
Específicamente, una inducción efectiva podría ayudar a los estudiantes a:

• Sentirse cómodo contribuyendo al grupo
• Encuentra puntos en común para crear un sentido de pertenencia
• Hacer revelaciones personales que eliminen las barreras y proporcionen un tema de conversación para desarrollar relaciones
• Genera confianza dentro del grupo y ayuda a que todos se sientan cómodos poniéndose ‘ahí afuera’
• Siéntete bien con ‘suspender’ como parte del proceso de aprendizaje (¡para que aprueben sus exámenes!)
• Reflexionar sobre las habilidades y actitudes que permiten que los equipos efectivos trabajen juntos

Ryan tenía una serie de actividades para ayudar:

La historia de mi nombre

Este es un ejercicio simple pero poderoso. Los estudiantes se forman en grupos de 3-4, y cada miembro por turno tiene que contar la historia de su nombre. Por ejemplo: Soy Jamie, me llamo Jamie en honor a mi bisabuelo, que fue tunelador en la Primera Guerra Mundial. Se alienta a los oyentes a hacer preguntas y explorar las historias.
Resultados

• Ayuda a los estudiantes a desarrollar una identidad
• Memoria de nombres
• Ofrece una oportunidad para la divulgación personal controlada
• Rompe las barreras y brinda una oportunidad para que otros hagan preguntas

Soy genial y tú también porque nosotros…

Organice la sala en un gran círculo con todos los participantes sentados. El facilitador se para en el medio y dice “Soy increíble porque” y hace una revelación personal. Por ejemplo, “Soy genial y tú también porque nos encanta ver Netflix”. Todos a los que se aplica esto se ponen de pie e intentan encontrar una nueva silla, incluido el facilitador. Alguien se quedará en el medio. Es su turno de continuar.
Resultados

• Fomenta la divulgación segura y personal
• Ayuda a los estudiantes a identificar a otros con un interés común
• Aumenta los niveles de comodidad al hablar frente al grupo
• Energiza

Retratos

 Los grupos de 3 o 4 reciben un rotafolio y un bolígrafo. Se les pide que dibujen dos puntos en la página. La tarea de los grupos es dibujar un retrato y luego titular el retrato una letra a la vez. Es posible que los miembros del equipo no se comuniquen con cada uno y se turnan para agregar al retrato una línea a la vez.
La actividad podría revisarse haciendo que los participantes reflexionen sobre las actitudes que ayudan y dificultan el progreso.
Resultados

• • Una oportunidad para reflexionar sobre las habilidades y actitudes que permiten una colaboración eficaz, por ejemplo:
    • Crear una visión compartida
    • Construyendo sobre las ideas de otros
    • Observar las necesidades de los demás
    • Asumir la responsabilidad)

Ryan también energizó al grupo y creó más experiencias compartidas a través de la carga cognitiva (una versión adulta de Simon Says) y haciendo que los participantes crearan apretones de manos secretos (aunque dudaría en hacer esto en grupos mixtos y multiculturales).
Como tantas otras actividades experimentales, ¡la magia, por supuesto, proviene del facilitador!
Y un consejo final que recibí de Ryan. Si, como yo, dedica mucho tiempo a  hacer que los participantes se involucren, es posible que tenga problemas para que se desconecten entre sí, es decir, ¡cállese!
¿Cual es la solución? No grites, usa el poder de la multitud para difundir tu mensaje. Diga “si me oyes aplaudir uno”, di “si me oyes aplaudir dos veces”. Y observe cómo un hermoso silencio recorre el grupo.