¿Es posible desarrollar habilidades de equipo en solo una hora?

Este estudio de caso utiliza el ejemplo de una lección impartida en Boston Spa School en Leeds.

En solo una hora, ¿pueden cambiar las actitudes y los comportamientos?

Objetivo: El objetivo de la lección era producir un video de grupos aprendiendo a reconocer y aprovechar mejor su potencial.

El plan: Realice dos sesiones separadas, en las que participen estudiantes de 11 a 16 años y el personal. Los estudiantes tenían una capacidad transversal completa y la experiencia del personal era igualmente variada.

+ Los estudiantes deben trabajar en grupos de edades aproximadas y el personal debe trabajar juntos en la mayoría de las actividades, pero realizar una actividad con grupos completamente mixtos.
+ Utilizar tareas enfocadas al trabajo en equipo, sin que ninguna exija ni se beneficie de conocimientos o habilidades previas.
+ Utilice una variedad de métodos para desarrollar el aprendizaje:

a) discusión dirigida por un facilitador destinada a ayudar a todos a reconocer el valor del proceso de aprendizaje, involucrar a todos, identificar áreas de mejora personal sin una crítica personal abierta
b) discusión en grupos pequeños para personalizar el aprendizaje y desarrollar un entendimiento común de las áreas y medios de mejora
c) hojas de trabajo con casillas para marcar para centrar la atención en áreas específicas de aprendizaje.

Qué pasó

“Me encantó el nivel de compromiso de todos tanto en las tareas como en los procesos de revisión del aprendizaje. Hubo claras diferencias en los enfoques adoptados por los diferentes grupos de edad: el Los niños de 11 y 12 años se sumergieron con las manos en todas partes desde el principio, los niños de 13 y 14 años parecían más inhibidos al principio, pero una vez que se dieron cuenta de que el éxito exigía participación, se llenaron de energía y los de 15 y 16 años demostraron su capacidad para discutir los problemas mientras se prueban las soluciones Mientras tanto, el personal se atascó y aprendió mucho de la manera más difícil.
Cada uno de los grupos tuvo niveles similares de éxito con la finalización de tareas, un indicador de que, aunque cada uno de los grupos demostró diferentes fortalezas y debilidades, todos tenían un potencial significativo para aprender.
Las revisiones siguieron un patrón similar a las actividades con el grupo de mediana edad siendo cauteloso inicialmente, pero después de unos minutos todos habían contribuido a la primera revisión (discusión dirigida). El cuestionario de casillas para marcar pareció ser bien recibido por todos, lo que estimuló la discusión en todos los grupos”.
Martin Thompson, MTa Learning

El aprendizaje: los niveles de confianza personal y las actitudes hacia los demás (y en algunos casos hacia ellos mismos) cambiaron visiblemente, p. Mayor respeto por las contribuciones de los demás.
Todos reconocieron claros cambios beneficiosos en su comportamiento personal y en el comportamiento de los demás durante las sesiones.

Ejemplos incluidos:
+ Tomarse el tiempo para pensar
+Escuchar a los demás
+ Compartir ideas
+ Hacer preguntas
+ Probar diferentes formas de hacer las cosas.
+ Desarrollar una actitud de “Yo puedo”
+ Comprender más sobre lo que significa personalmente éxito
+ Respetar las ideas y puntos de vista propios y de los demás
+ Valoración del pensamiento
+ Mejorar las habilidades de comunicación y resolución de problemas
+ Todos (estudiantes y personal) pudieron ver cómo el aprendizaje que lograron fue relevante para la vida dentro y fuera de la escuela.

“Me encantó ver a estudiantes de una variedad de orígenes, con una combinación de habilidades trabajando juntos. En general, fue una sesión inspiradora para mí: los estudiantes ¡y el personal fue excelente!”

La sesión también se mencionó en el blog del director; consulte www.bostonspa.leeds.sch.uk/week-ending-2nd-december-2011